和泉市立南池田中学校は、大阪府和泉市の中部エリアにある公立中学校です。
旧泉北郡南池田村（万町の一部、光明台、みずき台を除く）とトリヴェール和泉の一部を校区とし、和泉市立石尾中学校の学校規模過大化に伴い、1983年に同校から分離開校しました。
なお、かつて地域には同名の南池田中学校があったが、（旧）南池田中学校は1961年に周辺校と統合し、和泉市立第二中学校（現在の和泉市立石尾中学校）となりました。
沿革
- 1983年1月 – 校名決定
- 1983年4月1日 – 和泉市立石尾中学校から分離・開校
- 1983年6月 – 体育館落成
通学区域
- 和泉市立南池田小学校の通学区域
- 和泉市立青葉はつが野小学校の通学区域
- 和泉市立緑ヶ丘小学校の通学区域の一部
住所
〒594-1117
大阪府和泉市鍛治屋町226
- 学校までのナビ開始（Google Map）
交通
泉北高速鉄道、和泉中央駅、南へ約2.5km
南池田中学校経営方針
【重点テーマ】
- つながり合う
- 学校全体で「めざす生徒像」「5つの育てたい力」を共有して取組む
Ⅰ 確かな学力を育成する取り組みの充実
（1）「主体的・対話的で深い学び」に向けた授業改善の推進
- 「ユニバーサルデザインの授業」の視点も含めた授業改善を推進する。
- 「指導と評価の一体化」により目標に準拠した評価の妥当性・信頼性を高める。
（2）研修体制の充実
- 「生徒を主語」に据えた授業研究を計画的・効果的に展開する。
- 日常より相互に授業を見合い、生徒が生き生きと学び合う授業作りを進める。
- ＩＣＴを有効に活用した授業について研究、推進する。
（3）朝の読書時間を中心に、読書活動をより一層効果的に推進する。
Ⅱ 子どもたちの規律・規範の確立と豊かな心のはぐくみ
（1）10年後の社会を見据えた必要な力をつける
- 「多様性社会」を他者と共存しながら自分らしく生きる力を身に付けさせる。
- 「めざす生徒像」「育てたい力」を学校全体で共有して教育活動に取り組む。
（2）生徒指導の充実
- 「めざす生徒像」「育てたい力」を生徒とも共有し、成長を促す指導を推進する。
- 問題は迅速かつタイムリーに情報収集・共有し、組織的な対応を的確に行う。
- 「学校いじめ防止基本方針」に基づき、組織的に適切な対応を行う。
（3）人権教育の充実
- 小中連携含め、中学校３年間の系統的な人権教育のさらなる充実を図る。
- 多様性を認め合い、つながり合い、支え合う（学び合う）集団作りを行う。
- 一人ひとりを大切にする人権尊重の理念を基盤に､全ての教育活動を行う。
・ＳＤＧＳの観点からの授業展開の研究（大人教とタイアップ）
（4）「特別の教科 道徳」を要とした道徳教育の充実
- 「考え議論する道徳」等、より自分事に捉えて取り組む道徳授業を展開する。
（5）キャリア教育の推進
- 小中９年間の系統的なキャリア教育の充実と推進。
- 「キャリア・パスポート」を活用し、自分の成長等を振り返る活動等を工夫する。
- 生徒一人ひとりに応じた適切な進路指導、適正な事務処理を確実に行う。
（6）支援教育の充実
- 生徒同士が対等な関係の中で違いを認め合う「ともに学び、ともに育つ」教育を推進。
- 自立活動や特別支援の在り方について、学校全体で課題を共有しながら、ＰＤＣＡサイクルにより更なる充実を図る。
（7）生徒の自律、自治の促進
- 「南池プライド」を意識しながらの自律的な行動、活動を促進する。
- 生徒主体による、全員が参加し主体的に取り組む生徒会活動を推進する。
（8）総合的な学習の時間・特別活動
- 自尊感情を高める共有体験の機会（授業、行事等）を豊かに設定する。
- 各教科と連携した取り組みなど、創意工夫した取り組みを推進する。
（9）相談体制の充実、不登校生徒・保護者に対する支援
- 生徒との信頼関係をより深め、より相談しやすい校内相談体制を構築する。
- 不登校兆候の早期発見・対応とともに、安心できる居場所づくり、仲間づくりを継続的に行い、不登校の未然防止と改善に努める。
- 配慮の必要な生徒・保護者への支援は、関係機関とも連携しながら対応する。
Ⅲ 学校・家庭・地域の連携による安全で安心な学校づくり
（1）家庭・地域との連携
- 保護者と連携した生徒への指導・支援の充実を図る。
- ＰＴＡ、地域との協働による効果的な取り組みを推進する。
（2）学校安全・防災教育の充実
- 「安全教育」「安全管理の活動」を充実させる。
- 学校危機管理マニュアルを点検・見直し、危機管理体制の確立を図る。
（3）健康と体力づくりの推進
- 正しい知識と望ましい食習慣が身につくよう食育を推進する。
- 充分な休養・睡眠等、基本的な生活習慣を身に付け、健康増進を図る。
- 積極的に運動しようとする意識醸成とともに、体力向上を推進する。
Ⅳ 教職員の資質向上と学校運営体制の確立
（1）小中一貫教育の推進
- 系統的なカリキュラムの充実に向けて、より一層の意見交換・連携強化を図る。
（2）教職員の組織的・継続的な育成
- 日常的なＯＪＴ、学び合いを推進し、指導力の向上を図る。
- 「学び続ける」教職員集団として、各種研修への積極参加と研さんに励む。
（3）教職員の資質向上と服務の徹底
- 「南池プライド」を教職員も意識し、チーム一丸となって教育活動を進める。
- 教育公務員としての責務を自覚して服務規律を守り、不祥事等を未然防止する。
（4）学校運営体制の確立
- 教職員間の情報共有、報(報告)・連(連絡）・相（相談 or 確認）を確実に行う。
- 学校全体で教育活動の質を高めるカリキュラム・マネジメントを推進する。
- 「働き方改革」を意識し、長時間勤務の縮減、有効的な業務効率化を推進する。
【「めざす生徒像」・「育てたい力」の共有について】
＜めざす生徒像＞
- 主体的に、自ら考え、行動できる生徒
- 自他ともに尊重し、つながり合い、支え合う生徒
- 自分らしく表現し、学び合い、失敗を恐れずチャレンジする生徒
※「何のため」を考えて責任ある行動ができ、多様性の中でつながり合い、育ち合いながら、予想が難しい想定外の時代を共に生き抜く力を育んでいく。
＜育てたい力＞
- 自分の考えを持つ力
- 一人ひとりを大切にする力
- 自分を表現する力
- 学び合う力
- チャレンジする力
①自分の考えを持つ力
- 主体的に考える習慣をつけ、「文句」ではなく、自分の「考え」や「意見」を伝えられるようにする。
- 「安心して自分の考えを伝える」「友達や周りの人の考えを知る」ことで、より自分の考えが深まり、表現する力、チャレンジする力にもつながっていく。
②一人ひとりを大切にする力
- 人を排除するのではなく、人との違いを認め合い、つながり合い、支え合う心を育てる。
- 障がいのある子や課題のある子を排除しない、「ともに学び、ともに育つ」教育の推進していく。
（課題のある生徒は「迷惑をかける子」ではなく「困っている子」と捉える。その子のために何が出来るかを考える。）
③自分を表現する力
- 自分らしく表現すると共に、「他者の表現に気づく力」も育てていくことが必要。
- 学校全体及び学年・学級で他者を尊重できる雰囲気をつくらないと育たない。
④学び合う力
- お互いに学び合いながら、学び方を身に付け修得できるようにする。
- 授業がわかる体験、わかった時の思いを仲間と共有し、共に成長し合う。
⑤チャレンジする力
- 失敗を恐れずにチャレンジする経験を積ませる。
- 「失敗したらやり直せばよい」「ピンチはチャンス」「失敗は宝物」を共有して取り組む。
めざす子ども像 ： 自ら考え、つながり合い、支え合う子ども
校 訓 ： 自律 努力 創造
教育目標
- 「生きる力」を育む
- 「豊かな心」を育む
- 「基礎」「基本」を身につけ、活用する力を育む
＜めざす生徒像＞
- 主体的に、自ら考え、行動できる生徒
- 自他ともに尊重し、つながり合い、支え合う生徒
- 自分らしく表現し、学び合い、失敗を恐れずチャレンジする生徒
＜育てたい力＞
- 自分の考えを持つ力
- 一人ひとりを大切にする力
- 自分を表現する力
- 学び合う力
- チャレンジする力
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